Cycle E.P.S pour des classes de 4ème:

aspect moteur : Découvrir et apprendre des techniques de déplacements et de glisse en kayak sur un milieu méconnu

aspect motivationnel : Les activités de pleine nature sont sources de plaisir et d'une motivation importante chez nos élèves car ils connaissent peu le kayak et le milieu marin

 
aspect : tout le matériel est présent au centre nautique si bien que nos élèves peuvent pratiquer soit le kayak de mer, de rivière voir la pirogue à plusieurs.

Loi d'orientation 10/07/1989

"L'élève est au centre du système éducatif", ceci amène à une différenciation de l'enseignement, à une identification la plus fine possible des différentes ressources mobilisées par les élèves. L'activité kayak est plus que propice au développement de différentes ressources car cette activité se pratique dans un cadre inhabituel pour eux.

Charte des programmes, BO N° 8, 1992 :

Il ne faut pas que "les apprentissages scolaires soient leurs propres fins, mais qu'ils débouchent sur un réinvestissement hors du monde scolaire pour permettre aux jeunes de construire leur vie personnelle, leur vie professionnelle et d'être des citoyens responsables. En kayak, les repères internes que l'élève se construit ainsi que la confrontation à des situations inhabituelles, la dote d'outils réutilisables dans sa vie future.

Qu'apprent-on au collège,CNDP, 2002 :

"Ce collège pour tout offre à ses élèves une culture commune" notamment par la découverte de cette APSA peu ou mal connue, les élèves auront ainsi vécu 4 cycles d'activités de pleine nature.

Missions du professeur, BO N°22 du 29/05/1997 :

"Aider à construire leur autonomie, l'entraide et leur sécurité" sont les notions phares de ce projet.

 Les textes officiels EPS :

Finalité de l'EPS :

"Le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices", par l'apprentissage de la gestion de situations inhabituelles, par l'apprentissage de techniques spécifiques aux déplacements sur l'eau et de sécurité.

"L'acquisition, par la pratique, des compétences et connaissances relatives aux activités physiques, sportives et artistiques", par la connaissance de différentes techniques de déplacements, de sécurité...

"L'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique", dans l'échauffement et la gestion des efforts, l'entraide dans la gestion du matériel de la sécurité et des règles de navigation.

"C'est la diversité des environnements, dans lesquels sont vécues les expériences individuelles et collectives, qui permet à l'EPS de participer de façon spécifique, à l'éducation à la santé, à la sécurité, à la solidarité, à la responsabilité et à l'autonomie."

Santé : gestion des efforts

Sécurité : mise en place du matériel, respect des autres, apprentissage de techniques de secours.

Solidarité : travail en équipe avec les pirogues, entraide pour le matériel, respect des autres.

Responsabilité : vis à vis des règles et de son comportement dans un milieu méconnu.

 Autonomie : gérer son matériel.

"En offrant des occasions concrètes d'accéder aux valeurs sociales et morales, notamment dans le rapport à la règle, l'EPS contribue à l'éducation à la citoyenneté." En kayak, le fait de gérer sa sécurité, son matériel et les règles de déplacements en groupe sont un atout pour leur vie future.

Programme 5 ème, 4 ème, B.O N°1 du 13 février 1997

"En EPS, ces répercussions dues à l'adolescence sont amplifiées par l'importance des transformations morphologiques (taille, poids, apparence) et par leur manifestation à des moments différents suivant les élèves." "Ces différences dans le développement de la personne, caractéristiques de cette période, ne doivent pas devenir des sources d'inégalités."

L'activité kayak est très intéressante de ce point de vue car elle gomme les différences.

"Le désir de réussite et de connaissance de soi est à soutenir : l'élève est impliqué dans les procédures de compréhension de ses actions, notamment celles relatives à la connaissance des résultats et à leur évaluation. L'enseignant valorise les réussites et veille à rendre acceptables les échecs, comme une expérience nécessaire sur la voie du progrès." Le fait de découvrir l'activité tous ensemble et de ne pas maîtriser donne une certaine égalité au départ.

 Le projet d'établissement :

Pédagogie de la réussite par le sens donné aux différents apprentissages.
Autonomie et responsabilité par la gestion du matériel et sa place et son rôle dans le groupe.

Ouverture, réinvestissement des connaissances apprises dans et par l'action dans d'autres APSA et dans la vie future.

Le tout est de rendre l'élève acteur de ses apprentissages

Le projet pédagogique :

Pédagogie de la réussite : l'offre pour tous, en fonction de leur motivation. (loisir, compétition)

Pédagogie du sens : se retrouver, faire une activité sportive, s'améliorer...

Ouverture : participer aux compétitions, former à la vie associative.

Logique interne :

Faire du kayak, c'est se déplacer sur l'eau dans une petite embarcation, mue par une pagaie, pour réaliser des trajectoires précises.

La navigation est conçue comme une tâche de déplacement composée de trois phases :

Une phase de choix du trajet qui exige une analyse des forces à utiliser ou à vaincre (courants, contre-courants, vent) et des obstacles et pièges (rochers, branches, virages...)

Une phase d'action proprement dite impliquant la gestion des composantes propulsion conduite équilibre.

Une phase d'évaluation des résultats, nécessaire aux pagayeur pour sans cesse réajuster sa trajectoire et ses actions de pagaie en fonction des réactions du bateau.
 

Enjeux de formation :

Etre capable de conduire un bateau dans un espace complexe : perception et choix de trajectoires et de manoeuvres à réaliser.

Etre capable de mobiliser une chaîne motrice spécifique : création d'appuis efficaces dans l'eau, et transmission de l'énergie au bateau.

Etre capable de naviguer en toute sécurité selon un rapport optimal difficultés objectives du milieu/compétences du pratiquant : construction de règles et savoir faire individuels et collectifs de sécurité. 

Les ressources mobilisées :

Energétiques :

Gérer des moments d'efforts importants et des phases de repos.

Informationnelles :

Le problème à résoudre est de percevoir le milieu et les réactions du bateau et de choisir les actions cohérentes et appropriées tout en agissant. Certaines contraintes proviennent de la perte des appuis plantaires et de la perte de la posture habituelle de locomotion. Ainsi par exemple, le bassin devient la charnière pour l'équilibration du bateau et des membres inférieurs deviennent les transmetteurs d'énergie. Certains repères visuels sont à modifier par rapport à nos références de terriens.

Cognitives :

Actions à réaliser en fonction du parcours choisi.

Affectives :

La contradiction est d'affronter les risques, et de les maîtriser, c'est à dire se procurer du plaisir tout en adoptant une attitude plus rationnelle.

Physiques :

Le problème essentiel est d'utiliser les forces en présence et de mettre en oeuvre des principes biomécaniques simples pour réaliser des manoeuvres cohérentes et économiques. Faire du kayak c'est assumer dans le même temps le contrôle et l'équilibre du bateau avec sa propulsion et son orientation, c'est assumer la maîtise du bateau avec son investissement énergétique. 

Compétences générales :

Mettre en relation les informations éprouvées personnellement au cours de l'action (repères sensoriels) et les informations externes apportées par les effets observables de la réalisation.

Apprécier et d'adapter les procédures utilisées dans l'action au regard des résultats à obtenir : élaborer une stratégie personnelle d'apprentissage utilisant la connaissance des résultats.

Apprécier et réguler ses possibilités et ses ressources au regard des actions à entreprendre.

Elaborer en commun des stratégies d'actions collectives et des procédures d'entraide dans les apprentissages.

Comprendre et mettre en oeuvre les conditions pour agir en sécurité (connaissances du matériel, des règles collectives et individuelles de sécurité), de savoir demander de l'aide et d'apporter parades et assurances actives.

Accepter différents rôles et responsabilités au sein du groupe.

Se familiariser avec les règles d'hygiène de vie.

Mieux connaître les caractéristiques contraignantes du milieu aquatique. 

 Compétences propres au groupe d'activité :

- Construire son itinéraire par étapes successives en fonction des actions que l'on se sait capable de réaliser.

- Utiliser des techniques nouvelles pour adapter ses conduites aux variations du milieu.

- Construire des équilibres dynamiques et des équilibres particuliers passagers.

- Respecter dans la progression un principe d'alternance entre les phases d'effort intense et d'effort moindre.

- Progresser en combinant ses propres forces à celle du milieu.

- Assurer la sécurité et celle d'autrui en appliquant les techniques et les consignes relatives à la sécurité et à la gestion du matériel.

- Tenir compte des comportements significatifs des autres pratiquants.

- Comprendre l'environnement dans sa composition (obstacles et forces des éléments organisés en système), son équilibre, son évolution et en connaître les incidences sur la pratique.

- S'engager sur l'itinéraire le plus adapté à ses ressources.

 Compétences spécifiques :